教师必须关注学生的应试能力，因为它对教师的教学能力起着绝对的评价，过度追求分数严重阻碍了教师教学改革的发展。即使教师在教学方法上做出一些改变，也只是止步于此或流于形式。许多教师对如何开展教学活动的真正意义缺乏真正的理解和实际行动。无论是体现在教学活动的策划上，还是教学活动的实施过程中，教师往往缺乏对学生英语水平的客观评价。活动设置缺乏梯度，教学活动的适应性不广，导致最终学生的英语能力差异越来越大，背离了设置教学活动的初衷。活动过程中，学生和老师之间缺乏沟通，活动只是形式化的，没有更深层次的意义。教师以应试教育为目标，只是表面上服从文件化的教学活动，没有周密的计划。他们通常注重提高学生的英语应试能力。这种思想对活动的目的和意义产生了一定的负面影响。开展活动时，仍然制定优、好、中、差的成绩，常常造成优秀学生活跃、差生迟钝的情况。在国际经济文化一体化的发展前景下，英语教育已成为人才培养中不可忽视的环节。在过去的英语教学中，教师常常采用“临时抱佛脚”的教学方法。学生死记硬背，只是对知识的被动记忆，缺乏思考和应用知识的能力。这早已脱离了当今社会培养人才的初衷。那么在新的形势下如何找到答案呢？本文由网友投稿。读者只是为大家提供一个交流的平台。请参考一下。如果您有任何版权问题，请联系我们尽快处理。

3.英语教学缺乏特色。作为一门语言学学科，英语教学必须培养学生听、说、读、写四个方面的英语能力。然而传统教育下的英语教学往往缺乏这样的针对性。在很多中小城市，对发音教学的认识还处于初级阶段，他们认为学生只需要能够认识单词即可。很多老师英语能力有限，发音不标准，无法区分清晰语言和混合语言。然而，大多数学校英语学习氛围较弱。英语仅限于课堂和课本，缺乏口语教育。结果，大多数学生对英语都哑口无言。很多学生英语哑口无言。成绩好的学生会感到尴尬，与外国人交流有困难。二、当前英语教学问题的解决方案 1、综合评价 英语课程标准中支持的所谓综合评价，是指不仅要评价学生的基本英语语言能力，包括语法结构、单词积累、阅读能力等。等等，但更重要的是在此基础上对学生在学习过程中所表现出的情感态度和学习方法的综合评价。涵盖语言使用技巧、用语言表达情感的能力、语言基础知识的积累、如何学习语言等方面。了解新形势下英语教学的要求，不难发现当前培训的重点是多元要素的应用和实践能力的培养。教师不能简单地评判学生，而是要从学生课堂表现、学生自我评价、家长评价、同学互评等多个方面来考察学生。如何彻底改变能力评价方式，成为解决英语教学问题的基础，决定着教师指导和学生能力发展的方向。

2、深刻反思课堂教学中存在的问题。根据新课程标准的要求，教师在进行教学时应加强课堂活动，利用小技巧提高学生英语学习的兴趣，改变单一的教学形式，从双向互动的角度教育学生。提供英语教育。通过课堂提问，让学生独立回答问题，通过问题的回答反馈学生的学习信息和学习需求，从而有效地总结和讲解，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，实施多样化教学。英语教学坚持以学生为学习主体，培养学生的创新实践能力和语言应用能力。中学英语教学应该为学生今后的英语学习打下良好的基础。因此，在中学英语教学的道路上，不断发现问题、解决问题就成为教师的终生使命。