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阅读课堂教学的主要目的是培养阅读策略并发展一种语言感。它强调学生在阅读过程中获得和处理信息的能力的培养，以获得基本的阅读技能：寻找阅读，预测以下文本，理解一般思想，猜测文章中的事实和观点，猜测单词的含义，推理和判断的含义，理解文章的结构，了解图表信息的结构，了解图表信息，了解参考关系，理解参考关系，了解作者，并理解作者的意图，并理解作者，并理解该图。

1。阅读教学策略

⑴自上而下的模式

突出显示“预阅读活动”。激发学生的知识库并预测文章内容

⑵底座模式

该模型强调阅读教学中的词汇教学，包括对阅读前教导的单词的分析以及在阅读过程中使用单词。

⑶交互补偿模式

阅读教学应采用自上而下的模型作为主要重点，并以自下而上的模型作为补充。教师应根据学生的特定情况和阅读材料的特定情况选择正确的阅读教学模型，以培养学生的阅读能力。

2。制定有效的阅读策略

skimming

学生不需要仔细阅读全文，而是选择性地阅读并跳跃。了解准确性要求相对较低。可以采取三个步骤。

一个。阅读本文的开头和结尾段落； b。仔细阅读其他段落的主题句子； c。浏览一些与主题句子有关的信息单词。

⑵扫描

阅读要求既快速又准确。要在很短的时间内准确找到目标，您可以使用以下信息：主题词； b。标题或图表； c。盘子样式和印刷特征，例如按时间安排的广播，主题分类的广告，等等。

⑶预测

在阅读过程中，读者应使用逻辑，语法和文化等线索来预测文章的主题，类型，结构和相关词汇。

⑷猜猜新单词的含义

一个。根据定义线索猜测单词的含义； b。使用同义词和反义词猜测单词的含义； c。使用单词形成猜测单词的含义。

⑸确定参考关系

参考关系包括背手指和下手指。提醒作者是为了避免重复使用名词，代词等。请参阅上述内容。

3。阅读教学活动

老师必须在阅读活动的相关性之前，何时和之后进行活动。阅读之前，提供相应的阅读策略或背景图片，以使学生可以做出内容预测。阅读后，老师应指导学生表达自己的感受，并提出有关材料内容的问题。最后，他们可以考虑添加具有相似长度和难度的文本材料。

预阅读活动

阅读活动

读取活动

澄清目的并熟悉主题并预测内容，刺激兴趣和激活相关语言作业的愿望

根据阅读内容识别，跳过和跳过阅读，以​​绘制图片，标记，连接，填写表格，排序和完整信息，以根据阅读内容选择或添加文章标题，以创建图表并在阅读时操作。

进一步巩固和理解您学到的语言，并根据您阅读的内容进行阅读的内容并进行角色扮演讨论

4。阅读课堂案例演示

教学目标：

知识和技能目标：

在本课程中识别并使用新单词和短语：2。知道解决问题的三种方法

过程和方法目标：

1。通过带领学生阅读文本并找到特定信息，请提高学生总结和处理特定信息的能力。

2。通过课堂练习和课堂活动，基于完成课程标准，培训学生的语言沟通技巧和词典应用技能。

情绪，态度，价值观和目标：

1。帮助学生建立正确的方法来查看问题。

2。培养学生的积极和乐观的态度。

教学重点：

在本课程中学习并掌握关键词和短语的用法。

教学困难：

（结合特定的文本内容）

教学过程：

步骤1：引导

进口的目的是吸引注意力，刺激兴趣和动机。进口必须针对目标。可以采用的方法包括图片，视频，歌曲，谜语，讨论，经验，问题等。

步骤2：预阅读

在阅读之前，教师可以提供背景知识或使用图片来指导学生预测文章的内容，导致学生解决学生的单词或让学生事先熟悉相关单词。

步骤3：阅读时

阅读活动通常分为快速阅读和仔细阅读。在快速阅读部分中，教师主要导致学生总结本文的主题，同时仔细阅读是进一步了解和了解文章的内容。在本节中，教师可以设计分类问题，在线问题，表问题或判断纠正和错误的问题，以引导学生加深对文章内容的理解； ②在文章中解决了新单词，语法或长句。简而言之，在此链接中，教师和学生必须处理W+H信息以及特定的单词和句子。

步骤4：阅读后

阅读活动后，您可以使用各种方法，例如重述文本，讨论，辩论，访谈，角色扮演和进行调查，以培养学生的全面语言应用能力。

步骤5摘要

摘要部分鼓励学生首先总结，然后制作补充剂，以加深学生对内容，审查和巩固知识，检查学生的精通和巩固情感目标的理解。

步骤6作业

阅读课程的作业通常被视为写作文章，例如阅读评论，经验等。此外，还有其他形式的家庭作业，例如模仿句子，模仿文章记录，在线搜索信息等。但是，无论分配了哪种家庭作业，您都必须注意所有学生的开放性和家庭作业，以便为所有学生提供工作。

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