滨州学院专科毕业设计（论文）浅谈英语歌曲在英语教学中的作用 摘要 音乐在生活中无处不在。利用英文歌曲学习语言是英语教学的有效方法之一。在英语教学中，激发学生的学习兴趣，使学生进入好学的心态，调动学生的学习积极性，努力营造宽松、民主、和谐的教学环境，让学生快乐地学习英语，才是教学的根本。提高学生英语学习的关键。的一个重要途径。研究表明，听歌曲可以促进目标语言的输入、内化和习得。唱歌不仅可以学习发音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的影响力，激发学习英语的兴趣和动力。新课程标准鼓励英语教师通过说、唱、打、演等活动来组织实施教学。毫无疑问，英文歌曲对于英语教学有着重要的辅助作用。因此，利用教材或课外音乐资源将英语歌曲与英语教学有机结合是提高学生英语学习的重要途径。关键词：英文歌曲；英语学习；英语教学；对英语教学中的英语歌曲感兴趣摘要到处都有音乐。使用英文歌曲是英语教学中的一种行之有效的方法。在英语教学中，激发学生的学习兴趣，让学生进入渴望学习的心理状态，调动他们的学习积极性，营造民主的环境，让学生快乐地学习，是学生提高英语水平的重要途径。学习。研究表明，音乐会促进学生进入和学习目标语言。唱英语歌曲不仅可以学习发音语法、句子结构、增加词汇量，还可以增强语感以及语言文化的影响力。而且，英文歌曲可以激发学习英语的兴趣和动力。新学科标准中提倡英语教师采用说、唱、弹等方式进行和组织教学。毫无疑问，英文歌曲在英语教学中发挥着非常重要的作用。因此，利用教材或课外音乐资源，将英语歌曲与英语教学相结合，是提高学生英语学习的一个非常重要的途径。英语学习；英语教学；兴趣10 内容简介 1 第一章 英文歌曲的理论基础 11.1 符合学生年龄心理特征和认知规则 11.1.1 符合学生年龄心理特征 11.1.2 符合学生认知规则 21.2 运用英语 歌曲符合符合生理学和心理学原理 21.2.1 符合生理学原理 21.2.2 符合认知心理学原理2 第二章 英语歌曲的具体运用及应用形式 22.1 新课导入 32.2 旧课复习 32.3 调节情绪 32.4 调整注意力 3 第三章教学 英语歌曲在学习中的实际意义 43.1 社交性 43.2 有效性 43.3 创造力 43.4 愉悦性 53.5灵活性 5 第 4 章 英文歌曲对英语学习的具体帮助 5 第 5 章英语歌曲教学目标的实现 65.1 英语歌曲欣赏与听力训练练习 65.2 英语歌曲欣赏与翻译训练 65.3 英语歌曲欣赏与文化教学 7 第六章 英语歌曲辅助教学教师须知 7 结论 8 参考文献： 9 谢谢10 引言 莎士比亚曾经说过：“知识必须符合自己的品味。只有有了兴趣，你才能受益。

”歌德也说过：没有兴趣，就没有记忆。这两位伟人的话说明了一点，那就是兴趣是学习的前提，只有对某件事物产生了特别的兴趣，才能带动人去探索、去发现、去学习，可以说，没有兴趣，就没有动力，在某一方面你可能只会成为外行。只有有了兴趣，才能学得更好，因此，在英语教学中，积极培养学生学习英语的兴趣是关键，一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，他们就会愿意接触英语，并带着兴趣投入到学习和探索中，变“努力学习”为“享受学习”。 ”，从而达到事半功倍的效果。目前，很多学生学习英语的现状并不乐观。学生认为学习英语非常费力、困难。这也很无聊。有些学生对学习英语的重要性认识不够。他们认为只要不出国，不去外企工作，英语并不重要。英语可以学也可以不学，所以大多数学生对英语不感兴趣。有多种因素。首先，大多数学生不了解学习英语的重要性，没有明确的学习目的和动机。其次，因为他们没有好的学习方法，导致他们长期存在问题。第一学期学习效果不佳。还有一个很重要的因素就是老师在教学过程中没有激发学生的学习热情。所有这些不利因素，如果不采取有效措施加以控制，将会对教师的教学极为不利，而最终有效的办法就是帮助学生端正学习态度，同时培养和激发他们学习英语的兴趣，使学生能够通过自己的经历和体会来主动学习。

只有这样，才能改变英语教学的不利局面，提高教学质量。任何能够激发学生热爱英语学习的方法都是一种很好的英语教学方法。在英语教学中适当运用英语歌曲辅助教学会收到良好的效果。第一章 英语歌曲的理论基础 1.1 符合学生年龄心理特征和认知规律 1.1.1 符合学生年龄心理特征 学生心理特征正从形象思维向抽象思维过渡，抽象思维是由形象支撑的思维。他们喜欢直观、形象，让他们枯燥地背英语单词就像把他们绑起来。学生能不能精神抖擞？采用听唱英语歌曲的教学方法，将语言与情境相结合，营造生动活泼的课堂学习氛围。学生获得快乐的同时，也激活了学习的心理动力，使大脑充满生机和活力。 1.1.2符合学生的认知规律，学生获取知识是一个从感性知识到理性知识的过程。将英语歌曲引入教学符合从感知到理解的认知规律。将语言知识融入有趣的歌词中，将知识与兴趣、抽象与形象紧密结合，为学生提供更多的感性知识和形象素材；它用旋律来弥合从感性认识到理性认识的差距。桥梁使学生在学习过程中保持昂扬的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英文歌曲的过程中，他们可以加深对所学知识的理解和巩固。 1.2 英文歌曲的使用符合生理、心理原理 1.2.1 符合生理原理。神经生理学研究表明，人脑的右半球负责形象思维，是音乐和情感的大脑。

听唱英语歌曲可以培养学生的情感，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的乐趣。同时可以激活负责抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样，左右脑交替兴奋，不仅引起思维和语言共鸣，使口语流畅自然，而且还大大开发了大脑的潜力。 1.2.2符合认知心理学的原则认知心理学主张让学生在有意义的情境中练习外语。无意义的模仿记忆和不理解的过度死记硬背都是不可取的。听唱英语歌曲可以为学生建立无意识的心理倾向，调动高度的学习动机，激发学生的学习需求和兴奋感，使他们爆发出潜在的能量，从而使学生更容易接受知识。奠定了心理基础。第二章 英语歌曲的具体运用及运用形式 在英语歌曲教学中，可以将所教的英语知识或当天学到的英语单词、句子填入音乐中。音乐包括新曲和旧曲。使用什么样的旋律取决于内容，是灵活的。每首乐曲的旋律应该是学生易学、熟悉的。在什么情况下使用什么样的英语歌曲，在教学中使用英语歌曲很重要。 2.1引入新课、唱英文歌曲，巧妙、自然地引入新的教学内容。确定的教学目标和学生需要掌握的词句，搭配学生熟悉的曲调。学生感觉既熟悉又有些新鲜，很容易掌握新知识。例如，教句型“谁是男孩”，首先将其放入歌曲“你好，你是谁”中，引导学生从歌声中自觉感知，直至熟练为止。

[1]这样，在优美的旋律、和谐的氛围中，把学生带入了英语知识的殿堂。直到课程结束，同学们还沉浸在艺术的享受中，情绪依然那么激动、激情，哼唱不停，体会着学习英语的快乐。 2.2 复习旧课 复习旧知识也是学生唱英语歌曲的好时机。优美熟悉的旋律将同学们带入过去的日日夜夜，引发他们美好的回忆。他们所学的单词和句子像潺潺的溪流一样流淌出来。在这种情况下，之前学习上暂时遇到困难的同学们也都沉浸在成功的喜悦之中。 2.3调整情绪。每节课前或下课前，根据教学内容和学生的心理状态，让学生唱英文歌曲或用录音机播放英文歌曲。唱英文歌曲可以将学生课堂上的动作变成音乐声中的规律动作。这样，课前唱歌可以使学生从课后10分钟的活动快速转移到课堂教学；上课时唱英文歌曲可以消除学生的无聊和疲劳，提高学习效率；下课前唱歌可以让学生以饱满的热情学习。情感上结束一节课的紧张学习，为下一堂课做好心理准备。 2.4 调整注意力 学生好奇、好动，不能长时间集中注意力。采用听唱英语歌曲的教学方法，将语言与音乐情境相结合，营造生动活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律听着、用嘴唱、心里想。他们协调运用各种感官，不仅放松了四肢，也舒缓了大脑。于是，他们精神抖擞，兴趣盎然，注意力又集中起来。

在英语教学中使用英文歌曲可以让学生从侧面更多地接触外国文化；同时，这种特殊的教学方式能够在实际教学中营造轻松愉快的学习环境，对于激发学生的学习兴趣具有显着的效果。 。但英语歌曲在英语教学中的具体应用有哪些呢？第三章：英语歌曲在教学中的现实意义利用生动、循环的节奏，将学生的情感带入歌曲的具体情境中。学生的情感与歌词内容产生共鸣，从而获得情感上的愉悦。英文歌曲蕴藏着巨大的语言潜力和英语练习机会，提高学生的感知、记忆、理解、想象力和创造力。实践证明，使用英文歌曲具有以下实用功能。 3.1 社交歌曲具有独特、直接的情感艺术表达。它能把人带入音乐所表达的情感和意境中，使题材与音乐融为一体。学生在听、唱英文歌曲时激动、兴奋的表情和行为就说明了这一点。在听、唱中，个体融入整体，学生、师生之间获得精神上的交流和融合。 3.2 有效性 将需要学习和记忆的英语单词和句子融入到歌曲中，生动、活泼、朗朗上口，给学生带来新的视听享受，客观上调动了学生的积极性。音乐和歌词激发了学生的求知欲，学生的热情转化为浓厚的学习兴趣。这有助于学生更加努力地学习英语音标、字母和单词的正确发音，并积极学习新单词、新句子和新结构。 。

3.3 创意英文歌曲可以引发学生的联想和想象力；歌词中包含的文字内容可以把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想象力，拓展创新能力。 [2] 3.4 悦耳的英语歌曲通过声波刺激学生的中枢神经系统，产生良好的集中情绪，振奋精神，激发智力活动，在学生的认知和情感心理上产生共情和共鸣，形成愉快的情绪，促进强烈的学习驾驶。 3.5 灵活性 英文歌曲易于使用，触手可及。课前、课中、课后任何时间均可使用；课堂内、课外均可使用，没有任何限制；可以边听歌边欣赏，边唱边表演，灵活多变；能用音标和字母发音，能讲词汇和句型。根据需要使用它。英文歌曲实际上是一种经济实用的英语教学方法。第四章：英文歌曲对英语学习的具体帮助。经常听英文歌曲可以培养学生的语感。在任何语言中，语感都是最重要的部分之一：例如，当我们看到或听到一个中文句子时，我们首先想到的不是它的结构或句子成分，而是感受这个句子。句子是否能读懂、读得流畅——我们可以用这个方法来处理几乎所有类型的中文句子。事实上，无论是日常交流还是考试时，我们都是这样做的。 [3]其实英语也是如此。中国的英语教科书很早就介绍了语法。这对于学习英语当然有帮助。它可以让我们更清楚地理解句子结构，更好地理解句子。

但其缺点也很明显——过早接触大量的语法知识导致学生将学习英语的重心转移到语法知识点而不是英语本身：当学生发现自己只需要学好语法知识时，他们就能通过考试。当你考试取得好成绩时，你就不再注重英语能力的培养，尤其是英语语感的培养。 [4]为了考试而考试，让很多考试变得毫无意义。事实上，即使是用于考试，语感的优势也是非常明显的——你不需要花时间去分析那些句子的结构和句型。仅仅依靠您对语言的熟练程度，您就可以快速且高精度地回答大量问题。在日常交流中，语感可以大大提高交流的速度和质量。那么，经常接触英文歌曲营造的英语环境，可以潜移默化地让大脑接受发展语感的训练——语感也是一个人对语言掌握的熟练程度。 [5] 在英文歌曲中，一遍又一遍地听那些优美的英文单词可以让人在非常轻松的环境中掌握很多语言表达方式。第五章 英语歌曲教学目标的实现 5.1 英语歌曲欣赏与听力训练 在欣赏英语歌曲之前，可以先将不完整的歌词写在黑板上，让学生进行复合听写训练（即学生听歌曲中的歌曲）。的过程，补全缺失的歌词）。重要的词组、同音异义词、连读的地方、单词押韵的地方等可以故意省略，作为学生听写的一部分。学生喜欢这种有趣且具有挑战性的活动。

教师可以要求学生分析缺失或不正确的部分，帮助学生发现发音或听力技能的缺陷。例如，在教歌曲《今天》时，有一句话：仍然紧抓着________（葡萄藤），我会品尝你的草莓，我会喝你甜甜的________（酒）。乍一看，很多同学可能分不清藤和酒。 ，因为v和w的发音在听力中很容易出错。教师可以提醒学生注意两者发音的差异，结合上下文做出正确的判断。培养学生分析和解决问题的习惯和能力，对于提高他们的听力能力非常有帮助。 [6]另外，在听一些歌曲磁带时，在唱每首歌之前先读一下英文歌词。朗读的歌词可以作为很好的听写材料，训练学生听写。 5.2 英文歌曲欣赏与翻译培训 英文歌曲与诗歌类似，翻译起来看似简单，但实际上翻译好却很难。将枯燥的翻译理论与歌曲翻译相结合，使翻译知识的讲解更加生动、直观、实用。 [7] 例如，学习《再见爸爸》时，请为我祈祷。我是家里的害群之马。 （再见，爸爸，请为我祈祷，我是家里的麻烦制造者）在Seasons In The Sun 中，学生可能会将blacksheep 翻译为“害群之马”。这时，可以抓住机会向学生介绍英语俚语和颜色词的翻译方法。

又如，在翻译《Once There Were Greenfield》这首歌时，我们遇到了“我们是漫步在绿色田野的恋人”这样的内容。我们曾经漫步的绿地在哪里？徜徉绿地，他们去哪儿了？ ）这样的句子可以对比和强调汉语和英语定语位置的差异。再比如，大多数学生都喜欢《加州旅馆》这首歌。 [8] 恰巧它的“超级版”翻译在网络上火爆（月黑风高，大漠路长，风高刺骨，宾客思乡，人疲倦困） ，闻香，忽见灯灭，却有女娉婷）站着，耳边钟声如乐，忘记了天堂与地狱两个世界，仿佛不在世界上根本没有。我提着蜡烛路过长廊，人们喧闹迎客：加州客栈诚挚迎客，等待旅人归来……），可以和学生的翻译进行对比，以便学生能听懂直译和意译。他们之间有什么区别呢。这样的练习多了，理论知识就会逐渐丰富，学生的翻译能力和兴趣也会不断提高。 [9] 5.3 英语歌曲欣赏与文化教学 歌曲往往能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐，能表达不同时代、不同地区的文化风格。有人说，不同风格的歌曲本身蕴藏着丰富的文化历史底蕴，其歌曲内容也深深地带有时代文化的烙印。

文化教学可以从英语歌曲中挖掘出大量的文化瑰宝。 [10]例如，在圣诞节教学生《平安夜》、《祝你圣诞快乐》等歌曲，不仅增加了文化兴趣，还增强了文化理解。又如英文歌曲San Francisco（《旧金山》），可以很好地诠释西方“嬉皮”文化的背景和精髓。因此，适当运用英语歌曲欣赏，将促进文化教学，使学生从歌曲中了解外国文化和社会变迁的背景。第六章英语歌曲辅助教学中教师的注意事项 1.歌曲素材的选择要适当。难度适中，旋律优美易学，符合语言训练的目的。 2．教一首歌可以同时训练多种能力。例如，教一首新歌，可以先“听歌写歌词”练习听力，然后“朗读学唱”练习口语，然后“翻译讲文化”，最后“唱”并讲故事”。听、说、读、译同时进行，做到“一箭多鸟”。 3、数量必须符合一定要求，必须持之以恒、循序渐进。教师可以尝试每两周教一首歌，或在每个单元后教一首歌。因人而异，力求量化。 4、教师专业素质和音乐修养的不断提高，是发挥教师主导地位、充分利用英语歌曲资源辅助教学的前提、基础和有力保障。结论对于学生来说，如果他们有兴趣学习英语，可以说他们具备了学好英语的起码前提。英文歌曲可以提高学生学习英语的兴趣。英语歌曲不仅是一种音乐形式，也是一种非常重要的教育方式。将英语歌曲与英语教学紧密结合，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操。它不仅可以帮助学生学好英语，还可以提高学生的综合素质。

音韵优美和谐、节奏轻快独特的英语歌曲是学生学习的好帮手。英语歌曲教学简单、易操作、效果好。它能有效激发学生学习英语的热情，深受学生欢迎。当然，应科学选择英文歌曲，不应为了方便教学而滥用。教师能否正确运用和开展歌曲教学来优化英语课堂教学，是英语歌曲对英语教学的又一重大贡献。总之，运用英语歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进难点的理解和应用。音乐无国界，它可以激发人的无限潜力，而英语是世界通用语言。只要将两者有机结合起来，英语教学方法就能丰富多彩，学生的英语成绩就能稳步提高。学生可以完全自由、快乐地畅游在知识的海洋中。参考文献： [1] N. Long。英语教育中的音乐. 1959年，费贝尔。 [2] 琳达·坎贝尔、布鲁斯·坎贝尔、迪·迪金森。多元智能教学（多元智能教学策略）[M]．北京：中国轻工业出版社，2001．[3]曹力，何工．音乐欣赏与美育[M]．新教出版社，1996：156-157 [4]胡蓉．音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社，1998：208-213 [5]宋金艳。用歌曲学英语[M].辽宁教育出版社，2000：84-87 [6]谭传宝．流行音乐与青少年[J].青年研究，1993（12）：26-27[7]薛晓芳。激发学习兴趣促进英语教学[M].山东教育出版社，2001：117-120 [8]李德新。英语教学中音乐的选择与应用[J].教育实践与研究，2004(7)[9]李虎江。利用英文歌曲辅助英语教学[J].教学与管理。 2005/13[10]苏玉杰.关键词： 英语歌曲, 提高学生英语口语能力温州师范大学学报，2003（3）。致谢 本论文是在马老师的精心指导和严格要求下完成的。从选题、方案演示到具体设计，都凝聚着马老师的心血和汗水。三年来，在我的大专学习和生活中，我时刻感受到系领导和老师们的精心指导和无私关怀，让我受益匪浅。谨向各位老师表示深深的谢意和崇高的敬意。一小步可以通往一千英里。本论文的顺利完成也得益于全体老师的认真负责，使我能够很好地掌握和运用专业知识并体现在设计中。正是在他们的精心帮助和支持下，我顺利完成了毕业论文工作。向滨州学院外语系全体老师表示诚挚的谢意。感谢他们三年来的辛勤付出。