[文章简介]一些意外情况经常发生在课堂教学中。如果偶尔可以及时捕获和巧妙地使用这些事件，它们可能会及时，有效地教育资源，为学生提供有效而真实的背景，使学生能够在无意间轻松的氛围中练习和学习语言，并让课堂教学获得不可预测的兴奋。 [案例]有一天，下午的第一堂课的钟声已经响了，几个男孩在打排球后从操场上回来。他们正要推门进入，我故意站在门口看着他们说：哦，你'？学生立即对我说：对不起，我们，Missqiu？我打开门说：来吧，'。实际上，我抓住了一个很好的机会，可以利用英语和指导学生在真实的背景下积极使用他们所学的句子模式。同时，我们还抓住了一个很好的教育机会，并及时向学生提供了礼貌的教育。面对教室中的每一个意外的“插曲”，老师应该有勇气“无论风和波浪吹来，都比在花园里走更好。”学会以理性的理由控制情绪，不要生气，避免自愿进行，并学会适应变化。请利用我们的智能来捕捉短暂的教学资源，并使它们成为我们课堂的亮点，以便学生可以在获得精神启发的同时获得知识。教师应该擅长捕捉各种活力和成长因素，以便学生可以在教师未标记的指导下学习和判断价值。这种教育不是强制性，有效和适当的，使人们有一种“默默地弄湿事物”的感觉。

这样的教室是一个新的教室，充满活力和创造力，在新的课程概念下。 4。很棒，在“微妙”情况下实施新课程后，教学方法和教学概念发生了巨大的变化。今天的课堂教学不再是盲目的“老师问题和学生回答”的模型教学。在课堂上，我们很高兴地发现，无论哪种教学联系，学生的灵性思维和爆发都会突然启发。面对学生的“插入”，老师应提供支持和关注，并仔细倾听他们的“广泛讲话”，因为可以在学生的“插入”中发现丰富的课程资源。 [案例]我还记得我在教unit5的时候您想要什么？在本课程中，我设计了一种场景，以庆祝班上同学的十岁生日，学生们准备了丰盛的食物来庆祝“生日聚会”。上课前，我仔细准备了食品卡和一些物理物体。我认为学生必须对这堂课感兴趣，并秘密地高兴。我自信地说：“今天，伊福德，好吗？”我期待着学生说“好！”但是，很快说话，liu jinxu嘴巴说：“现在我们都去肯德基去生日，这很有趣且易于处理，气氛很好。”他一完成讲话后，学生就开始讲话：“是的，老师，我们都愿意庆祝这样的生日。”现在，我真愚蠢。我精心准备的教学链接的设计是徒劳的吗？我思考了片刻，做出了一个决定，使我后来感到放心。

我决定更改我的原始教学计划，并要求艾米在肯德基庆祝她的生日。 “好的！”在温暖的气氛中，学生们迅速学习了句子模式：“您想要什么？”。同时，我还教了一些与购物有关的术语，例如：！在这里'。在掌握句子图案的同时，学生们成群结队进行了道具，包括用纸制成的汉堡包，各种饮料杯以及一对鸡腿和鸡翅。一切准备就绪后，学生们开始进行情境对话。一些扮演的服务员，有些扮演推销员和一些播放的顾客……学生根据自己的生活经验自由表演，生动且现实地表现了生日聚会的整个过程。我意外的是，学生对句子模式有非常扎实的掌握，并且自然而然地使用它们。该课程以Happybirthday唱歌结束。我认为，在这样的班级中，学生不仅学习了知识，而且还意识到学习英语的乐趣。因此，作为一线英语老师，我们如何掌握动态生成的教育资源？首先，教师应与学生进行平等的对话，并尊重学生的现实思维。新的课程改革强调了人们之间的精神交流，并强调应在教师和学生之间平等对话的过程中进行教学。这要求我们老师平等对待每个学生，学习“蹲下和倾听”，以​​便学生敢于表达自己的意见，善于思考问题，并愿意与老师交谈，以便老师和学生可以实现碰撞，接受和整合的同构共生状态。

这里尤其重要的是，教师应在对话过程中尊重每个学生的独特经验。孔子说：教学是互惠互利的。在课堂对话中，学生的演讲通常成为教学中有效动态资源的生成点。老师应该真诚地听取每个学生的演讲，并发现他们的思想和语言的亮点。尽管孩子还很年轻，但他们经常使老师的心颤抖。很多时候，学生的想法似乎非常“荒谬，幼稚”甚至“错误”，但这是学生自己思考的结果。我们没有理由低估感冒。如果老师有点挖掘，也许会在这些“荒谬，幼稚”甚至“错误”背后找到一个了不起的创意火焰。因此，有人说，无论多么正确与错，所有学生在课堂上的现实表现都是一个很好的教育资源。关键是教师如何适当地使用和开发这些资源，发展和利用的基础是基于与学生平等的对话。如果教师强迫和粗暴的干预，则不会引起学生的思想和教师与学生之间平等的对话。其次，教师应“灵活地”设计教学计划，以留出足够的空间和时间来重组学生的“一般资源”。新的课程改革强调了教学过程中班级的动态产生，但并未主张教师和学生在课堂上以自由的方式进行教学，但需要设计教学计划来为动态生成教学过程创造条件。注意教学设计中教学目标的弹性设计。我们不能仅将目标限制在认知中，还可以考虑到学生在本课程中可能实现的其他目标。

但这不是绝对的。重要的是自然而聪明的指导。教师需要尽可能多地猜测和推测学生在课堂前实施教学过程中可能出现的各种“财产”，并且具有良好的教学敏感性；准确地了解班上学生思想的秘密，并迅速捕捉教室中学生短暂的变化；不断地捕获，判断和重组学生从学生中出现的各种信息，根据机会采取行动，调整教学过程和及时教学内容，并构成新的教学步骤；使课堂教学更接近每个学生的实际状态，让学生的思想飞翔和兴趣，使教师和学生积极互动，并出现新的问题和答案，以便教学过程呈现出动态的创造性，并带领学生进入发现微妙的教学领域。最后，教师应提高其规范“产生”的能力。利用生成动态的教学资源在小学英语课上为教学服务是一种教学智慧，教师还需要对“生成”作为先决条件进行良好的控制。作为一名小学英语老师，您应该是一个“志趣相投的人”。您应该培养敏锐的洞察力和灵活的监管能力，并且不要忽略课堂教学中任何有用的细节和紧急情况。您应该巧妙地处理它，总结并连续积累，从成功的案例中学习经验，并不断提高您“产生”课堂的敏感性和调节能力。当然，预设和一代是反对和统一的辩证统一，两者是相互依存的。没有高质量的预设，就没有令人兴奋的一代。相反，如果不重视产生，则预设必须是刚性的。

教学实践告诉我：摆脱准备课程，开放教学动态，尊重学生的思维和尊重学生的发现的想法。这样，第三篇文章将出现在第三篇文章中：英语课堂教学案例分析英语课堂教学案例分析使用真实的背景，而多样化的评估鼓励孩子们倾听和讲英语英语课堂教学案例分析[简介]：“英语课程标准”：“英语课程标准”提出，学生的发展是英语课程的起点和目的地。在目标设定，教学过程，课程评估和教学资源的发展方面，将学生用作主体并在实际情况下使用英语交流的想法。教师应在教学过程中有意识地提供适当的指导，在现实中收集真实情况，激发学生对使用英语解决问题的兴趣，并培养学生通过聆听，阅读，说话和写作来改善其全面语言应用的能力。通过各种评估方法，刺激学生有意识而有目的地倾听和说话。 [特定过程]：这个学期，有一个开放日活动。我教的是3B的家庭成员。为了使孩子和父母感兴趣，并深入记录这一有意义的课程。我要求孩子提前带一些他的家人的照片，并要求他的同学在上课时出现。后来，我发现削减家人的照片并在计算机上展示它们会使学习和使用新句子模式变得更容易吗？我重新设计并根据这个想法参加了公开课程。在老师和学生向我打招呼之后，我迅速回顾了最后一堂课的八个家庭成员以及谁和谁的问题？那些通过Helenandmike头饰的学生回答了他/她的S.

然后他说：“，ishey”，学生自然地回答了我，是的，是的。每个孩子都很高兴。