会员共享“关于小学英语的简短讨论，并简要介绍小学英语词汇教学的有效策略。”会员可以在线阅读。有关更多相关的“关于小学英语的简短讨论，并简要介绍小学英语，并简短地谈论小学英语词汇教学。doc（5页的收藏家版）”，请在Dianshi图书馆搜索。

1。关于小学英语词汇教学的有效策略的简要讨论，朱肖中央小学，伊宁县，江苏省邮政编码：224403电话：[摘要]词汇是很好地学习英语的关键。小学英语词汇教学中的当前问题包括：1。无意识地忽略学生的思维能力； 2。根据规则和法规教词； 3。单个教学方法。我认为，在小学中教英语词汇的策略包括：1。直观的教学辅助工具教书； 2。结合语音和形状，版式和单词形成方法来教授单词； 3.英语解释方法教词； 4。上下文教词； 5。在游戏中教单词。小学英语词汇的记忆策略包括：1。感觉记忆； 2。分类内存； 3。单词结构记忆； 4。图表内存； 5。单位摘要内存； 6。使用内存。 【关键字】词汇教学记忆策略任何对语言知识的知识的人都知道词汇是学习良好语言的关键，它构成了英语

2。语言的最基本单位。词汇就像建筑工地上的水泥，石头，沙子，木材和其他建筑材料一样。如果您想学习良好的英语，则必须掌握英语词汇。因此，词汇教学方法在教室中在英语教学中的作用不可忽视。另一方面，有效指导学生尽快记住单词也是英语教学的重要组成部分。基于这两个方面，经过数年的探索和试验，我对词汇教学的教学方法和记忆方法获得了一些理解和经验。我现在被总结如下：1。英语英语词汇教学中的问题1。无意识地忽略学生的思维能力。教学大纲中的教学目标之一是发展智力并培养观察，记住，思考，想象和创造的能力。但是，在课堂教学中，老师应观察，发现，理解，思考，猜测，总结和总结的词汇或规则。这忽略了学生的学习和学生的精通

3.身体状况和学生的思维能力和创新能力的培养。 2。根据章节，在当地的教义中教了单词。在课堂教学中，只有教科书中出现的单词是教授的，并且与学生的生活没有任何联系，而学生感兴趣的一些单词则适度扩展。适当地扩展相关的课外内容和适当的扩展可能会不断引起学生对知识的渴望，同时反映了根据他们的能力进行教学的精神，以便学习良好的学生可以学习更多。 3。教学方法是单身。教学方法主要集中于解释单词和学生记住单词的教师。这种单一的被动教学方法通常会使学生感到无聊和无聊，这非常繁重，导致了恶性循环。 2。小学英语词汇的教学策略：“活跃的外语学习的本质是：在教师的指导下，教学过程应该确定学生是外语学习的硕士学位，完全动员学生的倡议，积极地参与学习活动，从事学习活动，诸如聆听，使用他们的手术，使用他们的手术，自我自我和自给自足和自我自我自我自由和自我自我自我挑战和自我自我自由和自私自利。

4.自我保健和自学能力，知识和技能以及应用知识，发展智力和情感的能力，以便学生可以实现道德，智慧，身体健康，美学，劳动和人格的全面发展的目标。 “因此，在教学中，我们必须尝试各种方法来动员学生对英语学习的热情。只有这样，学生才能感觉到英语是单调的和无聊的，并达到了预期的学习效果。1。直觉的教学辅助教学。英语课程任务的第一点才能“刺激和培养学生对学习的兴趣”。直观的教学辅助工具也引起了学生学习的动力，教师在场的东西会吸引学生的注意力并使他们感兴趣，然后他们学习英语的态度将是积极的，他们也很难在他们的心中学习这种语言。

5。他们愿意努力掌握这种语言，以便他们可以在同学和老师面前，甚至看到外国人。例如：学习苹果一词时，老师可以用一只手举起苹果，问：“这是什么？它是苹果。”然后抚养两个苹果，问：“这些是什么？它们是苹果。”自己问和回答，然后开始老师的问题和答案，学生要求学生回答。这种做法不仅会掌握苹果一词的单数和复数，而且在使用时也很吸引人。如果老师可以在学生的回答良好之后将苹果交给他，那么课堂氛围会更好，这将激发学生积极参与学习。 2。通过结合声音和形状，词汇组成来教词。 “尽管英语词汇是数百万，但基本的单词组成是

6。这是有限的。无论是在声音，形状还是含义方面，每个英语单词都与其他单词密切相关，并且是整个英语词汇系统中的一个分子。 “可以看出，各种词汇和非常系统的之间存在联系。教师还应在教学中使用这些词汇的这些特征，并以词汇系统为基础。当然，教师不能直接说出这些特征。最好在教学时表现出这些特征。在教学时最好地介绍他们，以便他们自己的学习能力，可以通过学习能力来培养他们。为了履行护理，这不仅会减少学生记忆的负担，而且还可以学习词汇知识。

7.通过聆听和阅读的两个渠道，在大脑中输入大量可理解的语言材料。只有使用大量的语言输入和积累，我们才能集成并形成语言规则。 “这要求教师在上课时用英语，解释单词，句子等教英语，并在英语中建立沟通状况，以激发学生的英语思考。在英语教学大纲中，还需要教师使用英语，并使用其母语来适当地教授母语来教授自己的母语。阅读技能，更不用说这种英语解释方法符合使用聆听和讲话方式将大量语言材料输入大脑的要求。

8。了解有关词汇知识的更多信息。学生可以理解老师说的英语，并知道新单词的含义，这增加了学生对学习的信心。例如：（1）假期：下班时间。 （2）邀请：要求某人吃晚饭或聚会。 （3）家务劳动：在家里完成工作。 （4）下午：白天的12:00至6:00之间。 4。在上下文中教单词。 “上下文不仅包括文章或演讲的上下文，还包括各种社会环境。”没有一定的背景，任何词汇将变得毫无意义。这表明上下文非常重要，

9。这意味着，在学习词汇时，您必须在某些情况下学习。这将使单词的记忆更加坚定。总而言之，作者认为，使用上下文教学方法可以从以下两个方面开始：用句子模式或上下文教授单词。当您遇到新单词时，教师还需要花一些时间在上课前准备。例如，水可以用来教一些教学辅助工具或动作，例如淋浴，浇水和饮用水。这些必须是学生熟悉的行为，然后提出以下句子。例如：（1）我非常口渴，我想喝一些水。 （2）花干，我每天都必须给它们浇水。 （3）TH中有一些水

10。E瓶，我们可以喝。从上下文中，我们可以猜测句子（1）和（3）中的水是水，水（2）的含义正在浇水。从中，我们还可以了解语音和用水的不同部分。使用上下文教词也是如此。例如，当我们学习雨伞时，我们可以使用以下文本：下雨，我想出去。我不想弄湿。我没有雨衣，但我有雨伞。病了我的雨伞。雨水落在我的遮阳篷上

11.洛杉矶，但它不是我的。我的伞正在保护我免于下雨。现在雨已经停止了。病了，我的雨伞在下雨时非常有用。这样，将伞放入段落中不仅教学生这个词，而且还培养了学生的思维能力。教有情境背景的单词。使用情境教学单词是小学生最喜欢的方法，因为尽管情况是模拟的，但它至少就像处于真正的社会状况一样。这些可以真正参与学生的活动也是他们的一天。

12。经常熟悉的场景，例如在学习拨打电话的条款时，您可以获得两个可以响起的手机，使它们看起来确实是在打电话，并学习沟通方面的知识。例如：答：你好！我可以和吉姆说话吗？ B：对不起，他不在这里。我可以为您提供消息吗？答：好！这是凯特。我的电话号码是87654321。B：好的。答：非常感谢。再见。再见。学习沟通条款也可以在购物，借用商品，询问指示，邀请和医疗等情况下使用。这样，学生不仅热情地学习知识，而且还让他们参与更多

13。它都可以说话和倾听，还可以刺激他们学习英语的热情。 5。那些知道游戏教学中的单词的人不如喜欢他们的人那么好，而喜欢他们的人则不如喜欢它们的人那么好。玩是孩子的本性。我们不能抑制这种性质，我们只能指导它。游戏是一种结合知识和乐趣的娱乐方法，它也是儿童更喜欢的学习方法。如果您想动员他们学习的热情，请让孩子们“在玩耍时学习，学习时玩耍”。有很多关于词汇的游戏。以下是一些示例：学习数值，“谁有数字？”写数字卡。根据教导的数值数量，这些卡包括分别为1到13、14至99和100以上的数值。当老师指出卡并与学生背诵和玩游戏时，他们使用数字代替角色。就像他们的英文名称一样，您会在使用太多之后记住它们。该游戏练习学生的记忆力。什么时候

14。但是，词汇教学的方法比上述要多，例如：言论部分转换方法，同义词分析方法，交流方法，图表方法，比较方法，集中的单词教学方法等。我不会在此处列出它们。 3。小学英语词汇的记忆策略，同时注意改进教学方法，还必须指导学生掌握科学记忆方法。学生不记得单词的主要原因有两个。一个是缺乏科学方法，另一种是高遗忘率，这导致害怕困难和缺乏信心。为了应对这种情况，我们必须首先帮助学生建立自信。告诉他们记忆单词是一个长期的过程，而忘记是一种正常现象，然后向学生介绍了记忆单词的科学方法。在教学实践中，作者总结了最容易被学生掌握的6种方法：1。感官记忆。许多学习贫困的学生默默地记住单词，这主要是视觉记忆。这与不良的模仿有关，不愿大声朗读，

15。这种记忆通常是朦胧的。例如：很难将11个字母的图像刻画到您的脑海中，以获取有趣的一词。因此，您必须读出声音：将11个字母变成三个音节，重复阅读几次，然后在阅读它们时写下它们。声音图像将传输到大脑，并且记忆将更加清晰。这样，您可以记住用“眼睛，嘴巴，耳朵和手”的单词。使用多个感官刺激比单个视觉意识要深得多，而且它也可靠地记住。 2。分类内存。在学习一段时间后，每个人都可以积累一定数量的单词。目前，可以使用分类方法来帮助学生理解和记住他们所学的单词，例如通过学习供应物，动物和植物，人物，食物，食物，运输等对它们进行分类；将一周的名称，月份的名称和其他代表时间的名词分组；通常将同音词分类为现在，以及其他令人困惑的单词。

16.比较加深您的印象。 3。单词形成记忆。到六年级时，学生已经接触了很多单词形成知识。在记住单词时，他们可以指导学生根据单词的结构（例如根，前缀，后缀，综合和其他规则）找到内部定律和单词之间的联系。这样，他们可以记住大量单词，学生对此特别感兴趣。他们觉得以这种方式记住单词不仅很快，而且很难忘记。 4。图表内存。图表内存可用于记忆结构规则。在教学中，应经常引导学生列出名词的复数变化和动词的第三人称变化。形容词和副词规则的比较等级和不规则形式被制成表格；简短表中还列出了当前分词，过去时和过去分词变化的变化。这些图表很方便，可以让学生找到比较，并且一目了然地清楚一些令人困惑的结局更改。这不仅养成了学生的良好学习习惯，还可以增强词汇的记忆。 5。单位

17。记忆摘要。对于小学生，有必要定期总结他们学到的语言知识。因此，在教授单元后，应指导学生总结语法结构，日常交流术语，句子模式，关键短语，固定组合和必须掌握的单词。这将使学生能够进一步阐明每个单元的词汇重点，并为学生提供便利，以便将来审查。 6。使用内存。内存的重要性在于应用程序。因此，在教学中，应指导学生在短语中插入单词，并将其纳入句子中以要记住。例如，在教科书中多次将单词显示为新单词。当然，含义和句法功能是不同的，但是学生认为他们已经学会了这个词，那么为什么应该将它们列为新词呢？目前，老师应指导学生回忆起他们学到的句子。如果我们经常积极地指导学生在使用中记住新单词，分析和比较，那么书中难以记住且容易忘记的单词将变得更加普遍。

18。它已成为一种实用的语言材料。实践证明，灵活而多样化的教学方法可以激发和培养学生对学习英语词汇的兴趣，并有效地训练基本技能。耐心地鼓舞并积极地指导学生使用各种记忆方法可以大大提高英语词汇的教学质量。 [参考] 1。初级英语课程标准（实验草案）北京师范大学出版社2004.72。，在英语课堂教学中的小学和中学教学中的年轻教师的不当误解和对策，1999年。63。63。一种新的教学词汇教学方法的新探索Yangyang office of Ertical语言教学的教学和中等教育教育方法（III）1990。1990。 Fuhong外语教学和研究提供了有关比较单词含义和猜测单词含义对词汇记忆2001. 4.6的影响的实验报告。九年的强制性教育六年年小学英语教师教学书《人教育出版社20017》，黄元岑外语教学JEFC教学JEFC教学材料及其应用1996。12第5页，第5页，共5页