创新和升级小学英语口服培训已成为教学的总体趋势。在教学中，我探索了聪明，有趣和多元化的设计，以吸引学生的注意力，并鼓励他们通过积极参与掌握口头表达方法和技能。

情况解释对于学生的词汇认知是准确的。我坚持抓住数十分钟的课堂教学，以为学生创造有趣的口头表达情况，使学生能够在小型环境的影响下参加口头培训，并为提高其全面能力注入强大的增强。在课堂教学的开始时，这尤其明显。如果教师可以抓住教学机会，创造适当的情况并允许学生解释角色，那么学生将自然地迅速而积极地做出反应。

例如，当学习单元1（LESSON 2）学习时，您最喜欢的Luke Edition English 4A主题是什么，我首先向大屏幕上各个国家 /地区的学生代表展示。具有不同肤色和种族的学生聚集在一起，这可以自然刺激学生的感官。视频中没有声音，只有动画。这为刺激学生的想象力奠定了基础。 “请仔细观看视频，您认为他们在讨论什么？基础是什么？”学生们最初只是看着兴奋，但没有仔细观察。在我的指导之后，他们再次观看了视频，并迅速找到了突破。 “他们正在讨论自己喜欢的主题，因为他们手中有书。”目前，我再次指导学生，要求他们选择其中一个角色，猜测角色之间的对话并执行解释。尽管解释活动具有一定的困难系数，但学生已经对视频内容有了基本的了解，因此很容易开始，他们强烈渴望表达自己。

思想和意识将对学生的认知和行为产生巨大影响。作者非常了解这一点，并利用现代信息技术从学生的内部动机开始，以进行教学实践。多媒体给学生提供的刺激是多方面的。学生沉浸在真实而有形的情况下，他们对积极表达的热情被点燃。

主题讨论和测试学生的语法使用。 “小学英语课程标准”指出：“小学的英语课程旨在刺激兴趣并鼓励学生使用英语进行初步交流。”这指出了课堂教学设计的方向。小学生不愿学习英语的原因是因为他们不知道该说些什么或如何表达。为了解决这个问题，教师可能还可以建立一个新鲜，有趣且符合学生的生活。在主题讨论中，学生逐渐了解句子结构的特征，从易于到困难，并迅速渗透到英语学习的核心领域。

例如，当学习第3单元 - LESSON 2I可以在周五的卢克（Luke）英语4a中跳舞时，我展示了这个话题，并给了学生对本单元内容的初步看法，然后抛出了“兄弟”：“每周7天，您最喜欢哪些有趣的活动？您今天有什么有趣的活动？”这个话题与学生的生活密切相关，因此他们非常兴奋，并迅速进入了讨论状态。这样，乏味的教室气氛被打破了。接下来，根据课堂教学的实际状况，我将“周”用作小组学生的部门标准，并进一步进行交流和讨论活动。

主题选择将对口腔表达的影响产生一定的影响。通过分析各种信息资源，教师掌握了学习状况，发现了学生对生活的兴趣及其对口头表达的缺点，并以目标方式建立主题，这可以在许多方面行使学生的能力。

文本补充剂可用于提高学生的口头技能。学生的学习和认知发展无法在一夜之间实现，英语口服表达能力也具有从简单到复杂的过程。这完全反映在小学英语教科书的汇编中。在教学实践中，教师应依靠教科书并对他们进行全方位探索。英语教科书中的内容只是一个介绍，旨在引起学生对学习的热情，并且设置其中的某些内容空白。这为教学设计提供了更大的空间。教师应根据文本内容进行补充活动。补充叙事是补充叙事。根据文本内容，学生使用他们的想象力和思维能力来表达英语的补充内容。

UNIT4 - 9月1日，春季主要讲述了春季，夏季，秋季和冬季的四个季节。我在现代信息技术的帮助下播放了有关四个季节变化的简短视频，学生们很快就对四个季节的独特场景着迷。在学习了让我们做的内容之后，我指导学生弥补文本。 “除了游泳，夏天我们还能进行哪些其他活动？”这个问题源自文本，高于文本内容。学生应该仔细考虑并搜索相关的英语单词。这要求学生从知识水平扩展并从能力水平提高。学生非常活跃。 “我喜欢夏天。” “我可以在夏天吃冰淇淋。”尽管学生的补充叙述相对较短，但在此过程中，学生的积极思维被动员，口服培训的有效性得到了质量提高。

在实践中需要连续合并口头技能的形成。通过阅读和分析文本，学生对文本知识有进一步的看法和理解。目前，教师使用补充活动来引起学生的猜测，使他们可以内在化并应用知识并将其转变为“说话”的能力。在实际应用过程中，学生获得的灵感比知识本身更多。

作为核心英语素养的有机组成部分，口服表达能力的重要性和价值是不可估量的。在全面考虑学生的学习基础，学习能力和兴趣的前提下，教师使用情境解释，主题讨论，文本补充叙述和其他方法为学生带来积极的刺激和指导，从而使他们能够对口头表达的探索产生强烈的热情。在逐步的实践中，学生逐渐实现口头英语表达的魅力，并构成了独立探索英语知识并有意识地进行口头交流活动的内部动机。

（作者单位：吉南市莱沃地区Zhangjiawa街的bailongdian小学）