关键词： 教育 |时间：2015/11/18 8:51:00

浅析小学英语发音教学

浅析小学英语发音教学

摘要：语言是交流思想的工具，言语是语言的物质外壳，是掌握语言知识、获得语言技能的基础。英语发音教学是小学英语教学发展的起点。发音教学的质量影响学生的发音质量，而发音质量又直接影响整个英语学习。因此，发音是小学英语教学的第一层次。

关键词：语言；发音;音标；教学

一、简介

言语是语言的基础，是语言的物质外壳。发音不仅是语言的基础，也是语言教学的基础。人是通过相应的发声器官，如喉、口腔、鼻腔来发出声音的。这种有声语言可以达到沟通思想的目的。不掌握发音，就不可能使用语言作为交流工具。由于发音不准确、语调不正确等引起的误解很常见。那么，如何利用发音教学更好地让学生学好英语呢？

1.培养学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习英语也是如此。如果一个学生从一开始就学会了纯正、规范的发音，那么他说的英语就会受到老师、家长和同学的赞赏。因此，他就会更有信心学好英语，自然会对英语产生兴趣。他学得越多，就越容易，学得也越好。相反，如果一个学生从一开始就没有学会规范的发音，不能准确地读单词，不能流畅地读句子，一开口就被嘲笑……那么他学英语就没有信心，更不用说感兴趣了。

2、丰富学生记忆单词的方法

很多学生经常抱怨英语单词难记。其实，记住单词并不难，因为大多数英语单词的发音都是有规律的（即发音规则）。

3、语感培养

日常生活中，我们经常听到人们谈论“第六感”。第六感到底是什么？也就是说，当人们对某种工作高度熟练之后，就可以不使用任何身体感官来完成该任务。这种“第六感”在语言应用中称为语感。语感是指当你高度熟练掌握一门语言后，无需过多思考就可以自如地运用这门语言。英语掌握好的人都会有这样的体验：回答英语问题时，读完问题就知道答案，无需思考、深思熟虑。这就是语感的作用。

2、存在的问题

1.用汉字或汉语拼音标注单词的读音

小学生学习英语时，经常使用汉字或汉语拼音来标记单词的发音。我曾经发现学生这样标记：“我”被标记为“爱”，“二”被标记为“兔子”，“早上好”被标记为“兔子”。 “所以我得到了毛宁”等，学生在拼写过程中很容易出现发音错误，以致在朗读句型或对话时，发音、语调生硬、不准确。

2.造成单词识别和记忆障碍

如果不了解发音规则，记忆单词就会慢、效率低，很快就会忘记。通常，学生在听写单词时，往往会机械地回忆单词。很少有学生把单词的发音联系起来，利用发音规则来写单词，尤其是长单词。死记硬背字母的顺序是很困难的，也很难完全记住它们。

3、教师对发音教学的内容和任务把握不够。

英语教学的最终目标是让学生能够说流利、地道、纯正的英语并用其进行交流。然而，许多小学教师只注重字母、音标、单词的拼写，而忽视对学生进行语音知识（如重音、连词等）、阅读、节奏、语调、语速等方面的综合训练。 .)。为了让学生听懂，逐声教音、逐字读，违背了发音的真实性和规律性，养成了不良的英语习惯。

3、音标教学技巧与方法

传统的发音教学方法是读完后向学生讲解发音方法。老师费时费力，学生却摸不着头脑、一头雾水，让本来就枯燥的音标更加枯燥。 48 个音素本身一点也不有趣。因此，要求教师从学生的角度出发，增加语言知识的兴趣，让死板的东西活跃起来，即在教学中穿插有趣的游戏，以生动的方式促进记忆。 、熟练拼写，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，摆脱枯燥的教学。

1.利用游戏进行发音教学

适当利用游戏可以达到寓教于乐的效果。我对学生平时玩的一些游戏进行了改进，并运用到教学中。孩子们都有竞争心态，通过游戏、比赛等形式进行发音教学非常有效。

2.使用绕口令进行发音教学

绕口令是区分语音的好方法，对于识别和区分相似的元音特别有帮助。教师可以使用一些英语国家的传统绕口令，也可以花一定的时间和精力编写一些绕口令。

3.运用韵诗进行发音教学

押韵诗铿锵有力，节奏鲜明，不仅能帮助学生掌握发音，而且易学、易记、朗朗上口。这是一种更好的发音教学方法。学生会不自觉地跟着节奏打拍子，变得热情起来，从而达到练习发音的目的。 。

4.用歌曲教发音

歌曲教学可用于英语教学的各个方面，也可用于语音教学。但由于歌曲中声音的高低，可能会对语音识别造成一定的影响。因此，教师应有选择地使用歌曲。旋律较复杂的歌曲不适合。用于发音教学。

4. 总结

发音是语言学习的基础。搞好发音教学是英语入门阶段教学的关键。理念创新、模式创新、战略方法创新是紧密结合的统一体。它们相互关联、相互依存、相辅相成、相辅相成。 。只有正确处理它们之间的关系，并在实践中不断完善，才能实施创新发音教学，实现英语教学的战略转变，为教育创新做出应有的贡献。

参考：

[1]鲍庆.实用英语语音。高等教育出版社，1988年3月。

[2] 李振雷.英语课堂教学游戏。上海教育出版社，1998。

[3] 肖艳丽.英语童谣和儿童语音训练。中小学英语教学与研究，2002。